El secret d'ensenyar no és tant transmetre coneixements com encomanar ganes, especialment als que no en tenen. Què fer amb aquests alumnes per integrar-los a la classe, o almenys aconseguir que deixin treballar als que sí que volen, és el principal repte dels ensenyaments obligatoris, la qual cosa passa per la consecució d'un clima favorable a l'aula i al centre mitjançant la creació de condicions propícies que no es donaran de manera espontània, sinó que han de ser creades pel professor. Les propostes que se suggereixen al llibre parteixen de la consideració de la convivència i l'aprenentatge com dues facetes que formen part d'un únic tronc comú: la formació integral de l'alumne, que inclou el desenvolupament de capacitats cognitives (usualment identificades amb el rendiment acadèmic), però també de capacitats socioemocionals, tan freqüentment enaltides en teoria com relegades a un paper secundari a la pràctica. Los que no quieren (QNQ) ò Actitud favorable ò Las gestión de la clase ò El control de la clase ò Asertividad ò Empatía: Observación activa del alumno: conocerlos. ò Roles ò Autoestima ò Tutorías ò Atención ò El equipo docente ò Referencias bibliográficas.
El secreto de enseñar no es tanto transmitir
conocimientos como contagiar ganas, especialmente a los
que no las tienen. Qué hacer con estos alumnos para
integrarlos en la clase, o al menos conseguir que
permitan trabajar a los que sí quieren, es el principal
reto de las enseñanzas obligatorias, lo que pasa por la
consecución de un clima favorable en el aula y en el
centro mediante la creación de condiciones propicias que
no se van a dar espontáneamente, sino que deben ser
creadas por el profesor.
Las propuestas que se sugieren en el libro parten de la
consideración de la convivencia y el aprendizaje como dos
facetas que forman parte de un único tronco común: la
formación integral del alumno, que incluye el desarrollo
de capacidades cognitivas (usualmente identificadas con
el rendimiento académico), pero también de capacidades
socioemocionales, tan frecuentemente ensalzadas en teoría
como relegadas a un papel secundario en la práctica.
